ЕЛЕКТРОННА ВЕРСІЯ Освітній простір дошкільного навчального закладу (монографія). Частина друга. Концепція, Програма розвитку та освітні програми ДНЗ

Описание товара

Монографію присвячено актуальній проблемі створення освітнього простору в ДНЗ. У пропонованій роботі автор використовує категоріальний апарат й інструментарій теорії педагогіки, залучаючи досягнення інших дисциплін, але неухильно залишаючись у межах власної концепції моделі освітнього простору.
У другій частині монографії проаналізовано такий компонент простору як освоєння змісту дошкільної освіти. Подано рекомендації щодо можливості професіональної розробки Концепції розвитку ДНЗ, відомості, необхідні для вибору ефективної стратегії і тактики, залучення джерел для позабюджетного фінансування, наведені зразки підготовки Програми розвитку, запропоновано план введення освітньої програми та варіанти планування роботи з дошкільниками.
Книга буде цікавою для фахівців у галузі теорії і методики дошкільної та початкової освіти, студентів педагогічних ВНЗ, аспірантів, науковців, вихователів і батьків.

ЗМІСТ

Від автора

Розділ 1.  Розробляємо Концепцію розвитку дошкільного навчального закладу
1.1.  Концепція розвитку дошкільного навчального закладу: мода чи необхідність сьогодення?
1.2.  Алґоритм написання Концепції розвитку дошкільного навчального закладу
1.3.  Що таке SWOT-аналіз і як його провести?
1.4.  Фандрейзинґ, або Як одержати кошти для реалізації концепції?

Розділ 2.  Створюємо Програму розвитку дошкільного навчального закладу
2.1.  Програма розвитку ДНЗ: значення, параметри і критерії розробки
2.2.  Орієнтовна структура і зміст Програми розвитку ДНЗ

Розділ 3. Обираємо освітню програму дошкільного навчального закладу
3.1.  Необхідність і причини розробки нових освітніх програм для ДНЗ
3.2.  Психологічне забезпечення введення освітньої програми
3.3.  Рекомендації з розробки змісту розділів освітньої програми
3.4.  Державна, комплексні, парціальні… За якою програмою працювати?

Розділ 4.  Плануємо роботу з дітьми раннього і дошкільного віку
4.1.  Планування: “примітивне всезнайство” чи науковий підхід?
4.2.  Перспективне та календарне планування: теоретичні та дидактичні засади
4.3.  Планування за видами дитячої діяльності
4.4.  Планування роботи за блоками
4.5.  Планування за сферами життєдіяльності та лініями розвитку
4.6.  Планування за блочно-тематичним принципом на ґрунті інтеґрованого підходу
4.7.  Планування роботи з дітьми раннього віку
4.8.  Планування роботи в різновікових групах
4.9.  Правила, ритуали і традиції групи
Висновки
Тезаурус
Список використаних джерел 

Дополнительная информация